14ª AULA: ELABORAÇÃO DE PESQUISA PARA O II SALÃO DE INCIAÇÃO CIENTÍFICA, DA EMEF PORTO NOVO!

 Nesta aula, o professor cedeu os períodos para que os estudantes pudesem trabalhar em suas pesquisas para o II Salão & Semana de Iniciação Coentífica, da EMEF Porto Novo, que ocorrerá no final de setembro.

Assim, o objetivo foi o de "Possibilitar 'aos estudantes [que eles] ampliem sua compreensão sobre a vida, o nosso planeta e o universo, bem como sua capacidade de refletir, argumentar, propor soluções e enfrentar desafios pessoais e coletivos, locais e globais." (BNCC 472): pesquisas de assuntos a serem abordados pelos estudantes em suas produções".

Os temas dos estudantes já estão bem desenvolvidos, pelo que eles trablaharam em temáticas, tais como,

- Multiversos, segundo a Teoria das Cordas: quais as possibilidades? 

Em sua metodologia, o grupo que pesquisa Multiversos (Larissa, Ana, Kiara e Manuella), utilizou a IA para gerar uma representação didática de como seriam esses universos multiplos e suas conexões através das cordas vibratórias da referida teoria.

Estudante Samuel, escrevendo. Seu objeto de pesquisa, é: as drogas: malefícios (dorgadição) e benefícios (medicina).

Grupo (Yuri, Guilherme Luís e Andrew) que está estudando movimento, velocidade e tempo: como se calcula a saída e a chegada de objetos em sua trajetória?

13ª AULA: ELABORAÇÃO DE PESQUISA PARA O II SALÃO DE INCIAÇÃO CIENTÍFICA, DA EMEF PORTO NOVO!

Nesta aula, o professor cedeu os períodos para que os estudantes pudesem trabalhar em suas pesquisas para o II Salão & Semana de Iniciação Coentífica, da EMEF Porto Novo, que ocorrerá no final de setembro.

Assim, o objetivo foi o de "Possibilitar 'aos estudantes [que eles] ampliem sua compreensão sobre a vida, o nosso planeta e o universo, bem como sua capacidade de refletir, argumentar, propor soluções e enfrentar desafios pessoais e coletivos, locais e globais." (BNCC 472): pesquisas de assuntos a serem abordados pelos estudantes em suas produções".

12ª AULA: CIÊNCIA E CAPITALISMO: QUAIS AS RELAÇÕES?

Nesta aula, os aunos foram convidados a pesquisarem as relações possíveis entre o Capitalismo e a Ciência: nasceram juntos? No que um impactou em outro? Quais mudanças permitiram a emergência de um e de outro?

Para tanto, foi proposto o tema: Ciência e Capitalismo!: Leitura, etudo e problematização a respeito da relação entre o saber científico e a Economia, nomeadamente, o Capitsliamo.

Imagem ilustrativa propondo, de modo representativo, a relação entre Ciência e Capitalismo.
 Fonte: Brevíssima nota sobre ciência e Capitalismo, Mundo de Oz: São Paulo, 2016. Disponível em: <https://mundodeoz.wordpress.com/2016/12/17/brevissima-nota-sobre-ciencia-e-capitalismo/>. Acesso em: 19 de jul., 2024. 

11ª AULA: OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS, DE GASTON BACHELARD (1884-1962)!

Por meio da dinâmica da Roda de Leitura, na qual, através de sues Chromebooks, cada um dos alunos podia acessar o texto a ser lido, a saber, "A noção de obstáculo epistemológico", do ivro "A Formação do Espírito Científico", procedeu-se a leitura e a explicação a respeito desta temática.

Gaston Bachelard (1884-1962), em seu escritório, em 1961.
Fonte: Disponível em: <https://aeon.co/essays/how-gaston-bachelard-gave-the-emotions-of-home-a-philosophy>. Acesso em 05 de jul., 2024

Folha de rosto da obra estudada.

10ª AULA: ORGANIZAÇÃO PARA O 2º TRIMESTRE!

No sentido de ajudar os estudantes a se organizarem para a sequência deste 2º trimestre, os professor fez uma fala sobre a Cronosisrupção e a necessidade de os jovens adolescentes irem dormir na hora certa, bem como, tenham um sono em quantidade e qualidade. 

Falou-se a repseito da luminosidade das telas dos smartphones, das inúmeras horas em frente aos vedeogames, redes sociais e dos malefícios disso.

9ª AULA: CONCLUSÃO DAS REFLEXÕES SOBRE DESASTRE E RESILIÊNCIA!

Desde o dia 26 de abril, os alunos estavam sem as aulas de Iniciação Científica. Isso, como se sabe, em virtude da maior catástrofe climática do estado do Rio Grande do Sul. No retorno, terça-feira, dia 03, no período de Geografia (um período só), o professor fez toda uma explicação a respeito dos fatores internos e externos que serviram de causa para todo este desastre ambiental. 

Feito isso, o professor entrou em uma conversa franca com os alunos a respeito de o quanto o desastre impactou em suas vidas.

Para encaminhar o final da aula, o professor propôs a leitura do texto "Três dias para ver", da filosofa estadunidense, Helen Keller (1880-1968), respondendo, em seguida: "o que Keller tem a nos der hoje? Que mensagem podemos tirar do texto dela, bem como de sua vida?".

Assim, na aula de hoje (dois períodos, intercalados), os alunos trabalharam na conclusão desta tarefa.

Digno de nota, e aqui está o Link com a Iniciação Científica, é que foi feita apropriadamente a explicação do conceito de resiliência, que advém das Ciências, da Física e da Ciência de Materiais.

Ainda que bastante pontual e pequeno, esperava-se que o aluno, alcançasse alguns entendimentos, fazendo conexões, tais como: as dificuldades impostas pela hecatombe trouxeram sofrimento. Sim. Isso é fato. Entretanto, temos total capacidade de nos recuperarmos. Keller nos ajuda a ver isso; ajuda a que olhemos melhor a Natureza, bem como, a que nos descubramos muito felizes por termos os nossos sentidos intactos. Tudo isso, nos dá o estímulo e a propriedade de nos recuperarmos.

N.B.: Charles Darwin (1808-1882) é conhecido como o "pai" da Teoria da Evolução das Espécies".

8ª AULA: RECUPERAÇÃO (REESCRITA)!

A aula de hoje foi uma espécie de recuperação. Os alunos, uma vez tendo sido informados de a quantas andam as suas avaliações, o que foi feito na aula anterior, bem como, devidamente registrado em formulário específico, passaram a reescrever o que precisava ser reescrito.

Aspecto dos alunos trabalhando em suas produções textuais.

7ª AULA: CONCLUSÃO DA AVALIAÇÃO PROVISÓRIA DO 1º TRI.!

Nesta aula, o professor concluiu as avaliações das produções feitas até aqui na disciplina de Iniciação Científica. Os alunos foram orientados, seus textos foram corrigidos, bem como, o cyberspace das Jornadas de Aprendizagens foi (re)construído com os alunos. 

6ª AULA: INÍCIO DA AVALIAÇÃO PROVISÓRIA DO 1º TRI.!

Nesta aula o professor avaliou as produções feitas até aqui pelos estudantes. 

Foi dado início à cobrança da conclusão, de modo pertinente, das mesmas, bem como, das publicações delas nas Jornada de Aprendizagens.

5ª AULA: O MÉTODO CIENTÍFICO E SUA APLICAÇÃO NO TRABALHO DO GEÓLOGO WILLIAM GILBERT (1544-1603)!

Nesta aula, em nível de "retomada"/ "recomposição", os alunos, desde os seus "Chromebooks" e do "espaço virtual" do Google Classroom, leram dois textos, a saber: 

➟ o (i) retirado de "MACHADO, Sídio. Biologia para o ensino médio: volume único. São Paulo: Scipione, 2003, p. 13-14", que relembra as etapas do Método Científico, bem como, 

➟ o (ii) retirado de "HART-DAVIS, Adam et al. O livro da ciência. São Paulo: Globo Livros, 2014, p. 44", que retrata os problemas, hipóteses e experimentações propostos pelo médico (e geólogo) inglês, William Gilbert (1544-1603).

Em seguida, (iii) os alunos elaboraram um texto destacando todas as etapas do Método Científico, presentes no segundo texto acima citado.

Os textos, uma vez prontos, serão publicados na seção Iniciação Científica (e.g. Larissa B. dos Santos), das Jornadas de Aprendizagens dos estudantes!

O objetivo desta aula girou em torno de possibilitar que os alunos percebessem que, em Ciências, o elemento "sorte" não é muito considerado; o "avanço de Gilbert não surgiu de um lampejo de inspiração, mas de 17 anos de experiências meticulosas" (HART-DAVIS, 2014, p. 44), bem como, pretendia-se que os estudantes se dessem conta da presença das etapas do Método Científico em todo o trajeto de pesquisas do então médico da rainha Elizabeth I (1533-1603).

Por outros termos, pretendia-se reconhecer os conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como, a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investiga o científica (cf. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): a educação é a

base. Brasília, DF: MEC/CONSED/UNDIME, 2018, p. 09. Fonte: Dispon vel em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em 04 de abr., 2024, p. 321.

Curiosidade sobre a experimentação no pensamento de Gilbert (1544-1603)! 

4ª AULA: PRODUÇÕES DE ARGUMENTOS E LINGUAGEM EM CIÊNCIAS!

Nesta aula, os alunos leram os textos "O SER HUMANO ESTÁ ALTERANDO O CLIMA DA TERRA?" e "FRIO OU CALOR?: A incerteza marca as projeções climáticas". 

O objetivo não era propriamente que os estudantes se inteirassem e estabelecessem uma opinião a respeito da temática, mas, sim, que eles, a partir de pesquisas, percebessem a produção de argumentos e a utilização da linguagem, em Ciências quando a temática é aquela.

3ª AULA: SONDAGEM!

Início da *sondagem*.

No "Google Classroom" foi solicitada uma atividade de pesquisa e elaboração de texto, *recompondo* os conceitos, de:

LOGOS (a razão e lógica gregas)

ARCHÉ (a essência, dos gregos, o que constitui o âmago das coisas)

KÓSMOS (a ordem, dos  gregos, a beleza que há na natureza)

PHYSIS (a natureza, dos gregos, a alma do planeta)

PHÁTOS (o espanto, dos gregos, a curiosidade, surpresa, interesse e perplexidade que movem a busca por respostas: o início prático e o nascimento da Ciência)

Para +, clique, ::: aqui :::.

2ª AULA: IDEIAS-FORÇA (REDAÇÃO (CONCLUSÃO))!

Conclusão da redação sobre as *Ideias-Força* . A reflexões dos estudantes serão publicadas nas *Jornadas de Aprendizagens* deles.

1ª AULA: REGRAMENTO P/ ALUNOS E IDEIAS-FORCA!

O professor conversou com os alunos a respeito das regras e normas para o presente Ano Letivo.

Em seguida, passou a apresentação das Ideias-Força que servirão de inspiração para o Ano Letivo, bem como, para a vida estudantil futura dos alunos.

Para recompor e ir além, acessar "orientações", de 2023!

INÍCIO DO ANO LETIVO!

 A VOLTA ÀS AULAS SE DEU EM 19 DE MAR., DE 2024!