Alunos, desde os Chromebooks da escola, iniciaram a leitura de "Um estudo em vermelho", de Arthur Conan Doyle (1859-1930).
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O livro pôde ser acessado na publicação relativa à aula anterior, na barra lateral deste blog, ou, nos Links logo abaixo:
Em virtude do "Alinhamento Pedagógico das Escolas Integrais", proposto para o dia de hoje pela mantenedora, a SMED, que fez com que os alunos entrassem mais tarde (às 13h), bem como, ficassem sem as aulas no turno da manhã, pouquíssimos alunos vieram à aula; somente três, a saber:
- Manuela
- Pâmela
- Thalia
Deste modo, ao estilo saber conviver, professor a alunas tiveram momentos recreativos; o professor trouxe o seu bandolim, e, tocando o mesmo, cantou com as alunas várias canções por elas sugeridas.
Cumpre dizer que o primeiro período, o 5º período do dia, das 12h às 12h55min., de Iniciação Científica, desta semana, foi usado para os Jogos Interturmas de Futebol Feminino e Masculino da escola.
No segundo período da semana, o 7º do dia, das 13h55min. às 14h50min., com base na leitura de "CHALMERS, A. F.. O que é ciência afinal? Brasília: Editora Brasiliense, 1993", p. 23 a 27 o professor explicou algumas críticas ao indutivismo ingênuo.
Feito isso, o professor leu algumas das perguntas contidas em "MUNROE, Randall. E sê?: respostas científicas para perguntas absurdas. São Paulo: Companhia das Letras", isso para que os alunos se dessem conta de que a ciência não deve, nem pode estar, por assim dizer, "descolada" da realidade.
O professor retomou o que havia sido explicado acerca do raciocínio indutivo, ao final da última aula. Feito isso, desenhou no quadro de giz dois infográficos que representam as principais características dos pensamentos indutivos e dedutivos, a saber:
Assim, como se pode observar na ilustração acima, foram explicados e aprofundados os seguintes elementos relativos ao método indutivo:
- que ele parte do menos universal, da observação daquilo que é particular, e, com base nele, busca chegar ao mais universal, o generalizante e mais abrangente,
- que, deste modo, a indução perfaz trajeto, por assim dizer, por assim dizer, ascendente,
- que se trata de um silogismo
- que silogismo é, na verdade, uma argumentação formada por três proposições; a maior, a menor (premissas) e a conclusão, neste caso, induzida da maior, por intermédio da menor
- que saber esse tipo de raciocínio nos ajuda a entender o modus operandi (do latim "modo de operar") das Ciências ditas empíricas
- que empriria significa experiência, ou ainda, o conjunto de conhecimentos adquiridos pela experiência através dos sentidos (visão (observação), por exemplo), sem, neste primeiro momento, usar lógica e racionalidade.
Foi passado, ainda, no quadro de giz, o melhor exemplo de silogismo indutivo, o muito bem formado, silogismo abaixo, retirado de "MORA, José Ferrater. DICIONÁRIO DE FILOSOFIA. Tomo II. São Paulo: Loyola, 2001, p. 1493":
Feito isso, o professor passou a explicar, também através de um infográfico, desenhado no quadro de giz, a respeito da dedução, pensamento dedutivo, a saber:
Explicou-se que o raciocínio dedutivo, diferentemente do indutivo é aquele:
- que parte do mais geral,
- em direção ao menos geral,
- até chegar o particular,
- que, deste modo, a dedução perfaz trajeto, por assim dizer, por assim dizer, descendente,
- que se trata, também, de um silogismo
- que, de novo, silogismo é um argumento formado por três partes, três proposições; a maior, a menor (premissas) e a conclusão, neste caso, deduzida da maior, por intermédio da menor
- que saber esse tipo de raciocínio nos ajuda a entender o modus operandi (do latim "modo de operar") das Ciências ditas abstratas, tais como a Matemática, que usa muito o método hipotético-dedutivo,
- e que, deste modo, não é empírico.
O professor deu ainda aquele clássico exemplo de dedução:
- Todos os homens morrem
- Sócrates é homem
- Sócrates é mortal
É interessante, para retomar, ver as definições, abaixo, retiradas do Dicionário de Filosofia Ferrater Mora:
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De sua parte, alguns os alunos partilharam ideias de como pretendem seguir em suas observações, bem como, alguns também, mostraram anotações com registros por escrito contendo dados, elementos e curiosidades apresentados pelos fatos que eles estão apreciando.
O professor orientou que a observação seja feita ainda por mais uma semana, para que, assim, dela, da observação mesma, surja uma curiosidade ainda maior, e, consequentemente, uma pergunta, um questionamento, que será o problema.
A respeito disso ainda, sobre a importância da observação, sobre o quanto ela tem que ser minuciosa, detalhista, feita com atenção, e, sobre o quanto ela pode demandar tempo e levar a grandes descobertas, é interessante ler o material disponível, ::: AQUI :::. Ele conta como o geógrafo grego, Eratóstenes de Cirene (276 a.C.-194 a.C.), à partir da observação, não só provou que a Terra era uma esfera, como também calculou a sua circunferência.
Os estudantes trouxeram os objetos de estudo para serem aprovados ou não pelo professor.
Segue a lista de objetos de estudo, fatos, da natureza ou sociais, pelos quais os alunos expressaram páthos:
AMANDA PEREIRA ASSIS: o nível de sucesso dos estudantes da E.M.E.F. Porto Novo (2015-2022)
CRISTIAN REIS DE OLIVEIRA DOS SANTOS LIMA: a opinião dos moradores sobre o final de semana e as opções de lazer que os mesmos têm.
JOÃO VITOR BARBOSA DOS SANTOS: faltou
JONATAN DA SILVA CARVALHO: a sonolência após o almoço, na escola.
O avançou anotando o menu e o comportamento dos estudantes na segunda-feira, dia 29.
JÚLIA BERNARD FERREIRA: desperdício e restos de comida no refeitório da escola.
LARISSA FERREIRA RODRIGUES: o comportamento do gato ao longo das horas do dia.
MANUELA RIBAS PAGLIARINI: faltou
MARCOS DANIEL KITAICHUKA DOS SANTOS: a planta mimosa pudica. Parece que aluno vai trocar o tema
MARIA EDUARDA SCHMITT LEÃES: faltou
MARJORIE ALVES DA SILVA: os estados de espírito dos alunos
PAMELA DOS SANTOS BENFICA: faltou
SHARON ISDRYANI VERCH FERNANDES: personalidade dentro da família. Aluna vai trocar o tema
TATIANE DIAS COSTA: faltou
THALIA FERNANDA SCHORNER DA ROSA: exclusão e preconceito socioeconômico
WENDELL NATAN CARVALHO DE OLIVEIRA: faltou
Nos minutos finais da aula, professor e alunos ainda procederam à leitura e interpretação partilhada de um texto retirado, de "MACHADO, Sídio. Biologia para o ensino médio: volume único. São Paulo: Scipionie, 2003, p. 13-14", com base no qual foi feita a conceituação de indução como método: ir do particular para o universal.
Foi trazido o clássico caso de "Todos os cisnes são brancos", e a existência de cisnes negros na Austrália.
O material pode ser revisitado, ::: AQUI :::.
Os estudantes trouxeram os objetos de estudo para serem aprovados ou não pelo professor.
Segue a lista de objetos de estudo, fatos, da natureza ou sociais, pelos quais os alunos expressaram páthos:
AMANDA PEREIRA ASSIS:
JOÃO VITOR BARBOSA DOS SANTOS:
JONATAN DA SILVA CARVALHO: a sonolência após o almoço, na escola
JÚLIA BERNARD FERREIRA:
LARISSA FERREIRA RODRIGUES:
MANUELA RIBAS PAGLIARINI:
MARCOS DANIEL KITAICHUKA DOS SANTOS: a planta mimosa pudica
MARIA EDUARDA SCHMITT LEÃES:
MARJORIE ALVES DA SILVA:
PAMELA DOS SANTOS BENFICA:
SHARON ISDRYANI VERCH FERNANDES: personalidade dentro da família
TATIANE DIAS COSTA
THALIA FERNANDA SCHORNER DA ROSA
WENDELL NATAN CARVALHO DE OLIVEIRA
Nos minutos finais da aula, os alunos ainda leram e interpretaram um texto retirado, de: MACHADO, Sídio. Biologia para o ensino médio: volume único. São Paulo: Scipionie, 2003, p. 13-14.
O material pode ser revisitado, ::: AQUI :::.
De posse dos Chromebooks da escola, bem como de seus smartphones particulares, os alunos concluíram a leitura do capítulo 7 e avançaram na leitura do capítulo 9.
Nesta aula também houve a seguinte combinação: para a próxima aula, cada aluno deve trazer, com base em algum espanto seu (páthos), um fato (social ou natural), enfim, um fato que queira observar melhor para fins de constituir a "Pesquisa de Iniciação Científica".
A pesquisa usará o Método Científico, por nós longamente estudado, a saber:
→ partindo de uma espanto, interesse (páthos (início propriamente dito da Ciência)) o aluno deverá buscar um
→ fato natural (fato que aconteça na Natureza) ou fato social (fato também que ocorra no meio social)
→ sobre esse fato, o aluno fará observações (i)
Obs.: a observação é feita com os olhos, e, também, com registros fotográficos, desenhos, gravações de vídeos e áudio, por exemplo.
→ feito isso, a respeito do fato, será elaborado um problema (ii)
Obs:. o problema é sempre uma pergunta, termina, portanto, com um ponto de interrogação (?).
Ex.: "por que partes do bairro ainda são usadas para descarte de lixo?"
→ após essa elaboração, o estudante deverá construir algumas hipóteses (iii)
Obs.: a hipótese, ou ainda, as hipóteses, são as possíveis respostas para o problema elaborado.
Ex.:
- hipótese 1: "o bairro ainda é usado para o descarte de lixo, porque pessoas de lugares distantes vêm até aqui para fazer isso".
- hipótese 2: "os próprios moradores do bairro que descartam seus lixos nas proximidades do arroio do bairro".
→ com essa etapa concluída, um experimento (iv) deverá ser montado.
Obs.: o experimento é uma forma de reproduzir o fato anteriormente observado, bem como, as suas variáveis, ou seja, é a ocasião na qual os detalhes serão mais bem observados e analisados.
→ a análise dos resultados (v) é, como o nome já diz, a parte onde o estudante analisa, separa, detalha, é aquilo que emerge do experimento, o que o experimento permite mostrar e evidenciar.
→ feito isso o estudante passa para a etapa de elaboração de conclusões (vi), que são as explicações finais, excluindo as hipóteses que se mostraram falsas.
→ o experimento é novamente testado: repetição do experimento (vii), talvez até por outros colegas...
→ fim: o aluno procura elaborar um texto que seria a publicação científica (viii).
Estas são as 8 ("oito") etapas do Método Científico que o aluno da turma 91 deverá seguir para concluir a sua "Pesquisa de Iniciação Científica".
De posse dos Chromebooks da escola, bem como de seus smartphones particulares, os alunos concluíram a leitura do capítulo 7 e avançaram na leitura do capítulo 8.
Através da técnica da Leitura Colaborativa, o professor leu parte do capítulo 7 para os alunos.
Ao longo da leitura, os esclarecimentos e aprofundamentos eram feitos, bem como, as dúvidas eram tiradas.
Nesta aula, nos momentos iniciais, o professor fez uma fala retomando alguns aspectos da primeira aula do Ano Letivo; aula na qual o professor fez uma fala no sentido de instigar os alunos a estudarem com amor.
Em seguida, o professor passou à avaliação das tarefas solicitadas para o período de recesso.
O resultado disso, pode ser visto, ::: AQUI :::.
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| Aspecto da turma 91 em momento de leitura: o letramento científico (re)construído através da leitura de obra especializada na área. |
À medida em que liam, os alunos aproveitavam para perguntar significações a respeito do que estava escrito, e até mesmo com relação ao vocabulário.
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| Epígrafe do Capítulo 1, "A coisa mais preciosa", do livro de Carl Sagan. |
Para guiar este estudo, o professor distribuiu uma folha com perguntas orientadoras, que deveriam ser respondidas nesta aula.
Tal material pode ser revisitado, :::AQUI:::!
Nesta aula, na qual só vieram três alunos; provavelmente, a maioria dos alunos do 9º ano, preferiram não comparecer à ter somente "meio turno" de aula, foi lida, através da técnica da "roda de leitura", o Prefácio da nossa leitura do Trimestre. Intitulada de "Meus Professores", por Carl Sagan.
Emergiram, da leitura, os seguintes ensinamentos:
→ as perspectivas que eram tidas, relativamente à Ciência e à Tecnologia na época do escrito (1939): a Ciência seria a salvadora, capaz de libertar o homem, capaz de tirá-lo de sua situação de pobreza
→ sons que viram imagens (a diapasão e o osciloscópio)
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| Aspecto da página do Prefácio do livro de Carl Sagan. |
→ imagens (luz) que vira som (a lanterna e a célula fotovoltaica)
→ com relação aos itens acima, no ser humano, a sinestesia
→ ceticismo
→ admiração
→ alunos e professor conversaram, ainda, sobre como é decepcionante, para o leitor desta parte do livro; e até mesmo para o autor; ele deixa claro isso, não haver a possibilidade de ele lembrar de professores, da Educação Básica, que mudaram a sua visão de mundo, usando, para tanto, a Ciência e a Tecnologia: Sagan, descreve uma escola chata, de "decoreba" e de incompreensão: "Obtenha a resposta correta, e esqueça se você não compreende o que está fazendo." (SAGAN, página 09 do arquivo ".pdf")
→ ao mesmo tempo, Sagan desenha um Ensino Superior rico, cheio de bons professores; Carl foi aluno, de:
- Subrahmanyan Chandrasekhar (1910-1995)
Nesta aula, os estudantes escolheram o livro a ser lido durante o 2º Trimestre.
Em sala de aula, e de posse dos chromebooks da escola, os alunos acessaram o Blog "Registro da Prática"/ Turma 91 - Iniciação Científica, leram a publicação que apresenta as sinopses das obras sugeridas, bem como, de seus autores. Feito isso, cada um dos estudantes acessou o "formulário de votação" e registrou o voto no livro escolhido/ preferido.
Diferentemente, até agora, das turmas 71 e 81, que também já escolheram seus livros; que por sinal e curiosamente foi o mesmo livro, também votando no "Google Forms", os alunos da turma 91, 12 presentes, registraram, muitos deles, individualmente, mais de uma vez seu voto, inviabilizando, assim, o "pleito", porque, ao final, o "formulário" totalizava 31 votos.
Por causa disso, o professor teve de efetuar a votação anotando o voto individual de cada um dos 12 alunos, no quadro de giz.
Ao repassar a leitura da sinopse do livro supracitado, bem como, acerca de seu autor, o professor ainda aproveitou para explicar:
→ O conceito de pseudociência
→ O conceito de ceticismo?
→ E retomou as noções referente à admiração, bem como, acerca de sua importância para as Ciências: páthos...
Prezados estudantes,
para guiar, ou ainda, embasar os nossos estudos ao longo do 2º Trimestre, temos 05 ("cinco") sugestões de leitura.
Abaixo, cada uma delas é apresentada, bem como, seus autores, e, ao final, há um Link que encaminha a um Site de votação, onde o livro mais votado por vocês será o adotado.
Então, sugiro que vocês leiam atentamente cada uma das opões para formularem um "voto", uma escolha relativa a qual livro vocês gostariam de ler ao longo das próximas aulas.
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OPÇÃO 1 DE 5:
"O que é Ciência, afinal?", de Alan Francis Chalmers
O LIVRO
É um interessante livro que trata sobre a filosofia da ciência. O livro aborda sobre Indutivismo, o falsificacionismo e suas limitações, sobre programas de pesquisa, os paradigmas de Kuhn, objetivismo, a anarquia de Feyerabend, realismo entre outras.
O AUTOR
Alan Francis Chalmers (nascido em 1939) é um filósofo da ciência e professor associado da Universidade de Sydney.
Chalmers nasceu em Bristol, Inglaterra, em 1939, e recebeu o título de Bacharel em Física pela Universidade de Bristol em 1961, e seu Mestrado em Física pela Universidade de Manchester em 1964. Seu doutorado em teoria eletromagnética de James Clerk Maxwell foi
premiado pela Universidade de Londres em 1971.
OPÇÃO 2 DE 5:
"Só pode ser brincadeira, Sr. Feynman", Richard P. Feynman
O LIVRO
Richard Feynman foi um gênio incomum. Espirituoso, ele conta os casos mais engraçados e excêntricos desde a infância, quando já se mostrava um menino engenhoso e brincalhão, até o momento em que recebeu o prêmio Nobel, com a personalidade desafiadora e fora dos padrões que o tornou extremamente popular dentro e fora da área acadêmica. Suas palestras sobre física, um marco na vida de outras personalidades extraordinárias, como Bill Gates ― que assina uma breve introdução neste livro ―, encantaram gerações de estudantes e outros interessados em conhecimento científico de uma maneira geral.
A notável capacidade intelectual de Feynman se iguala ao seu impulso por aprender: instrumentos musicais, pintura, línguas, comportamento humano, biologia... o físico parece uma máquina de absorção de conhecimento, capaz de entender e explicar o mundo de forma inusitada aos seus leitores.
Entre as muitas histórias curiosas reunidas nesta edição, destacam-se os episódios em que ele trocou ideias sobre física atômica com Einstein, quebrou o segredo de cofres que continham informações sobre o programa nuclear, deu aulas e desfrutou do Carnaval no Brasil. Narrador inteligente e bem-humorado, Feynman mostra por que é um dos intelectuais mais adorados de sua geração e até hoje fascina todos aqueles apaixonados por ciências.
O AUTOR
Richard Phillips Feynman (Nova Iorque, 11 de maio de 1918 - Los Angeles, 15 de fevereiro de 1988) foi um físico teórico norte-americano do século XX, foi um dos pioneiros da eletrodinâmica quântica e ficou conhecido pelos seus trabalhos no ramo da formulação integral da mecânica quântica. Pelas suas contribuições para o desenvolvimento da eletrodinâmica quântica, Feynman recebeu o Nobel de Física em 1965 junto ao Julian Schwinger e Shin'ichiro Tomonaga. É irmão mais velho da astrofísica Joan Feynman.
OPÇÃO 3 DE 5:
"O Universo numa casca de noz", de Stephen Hawking
O LIVRO
"O Universo numa Casca de Noz [...] é um livro sobre física teórica escrito pelo renomado físico Stephen Hawking. Voltado explicitamente ao público leigo, apresenta, de forma clara e sem o uso de matemática, as principais ideias antes e hoje debatidas pelos físicos teóricos, abrangendo desde o microcosmo quântico até o macrocosmo universal; abordando desde a possibilidade de existência de partículas fundamentais ainda não detectadas, de buracos negros e de viagens no tempo, até o destino biológico e tecnológico da humanidade em um futuro não muito distante."
O AUTOR
"Stephen William Hawking (Oxford, 8 de janeiro de 1942 - Cambridge, 14 de março de 2018) foi um físico teórico e cosmólogo britânico, reconhecido internacionalmente por sua contribuição à ciência, sendo um dos mais renomados cientistas do século. Doutor em cosmologia, foi professor lucasiano emérito na Universidade de Cambridge, um posto que foi ocupado por Isaac Newton, Paul Dirac e Charles Babbage. Foi, pouco antes de falecer, diretor de pesquisa do Departamento de Mate
mática Aplicada e Física Teórica (DAMTP) e fundador do Centro de Cosmologia Teórica (CTC) da Universidade de Cambridge."
OPÇÃO 4 DE 5:
"O mundo assombrado pelos demônios", de Carl Sagan
O LIVRO
"Assombrado com as explicações pseudocientíficas e místicas que ocupam cada vez mais os espaços dos meios de comunicação, Carl Sagan reafirma o poder positivo e benéfico da ciência e da tecnologia para iluminar os dias de hoje e recuperar os valores da racionalid
ade. Como todos os livros do autor, O mundo assombrado pelos demônios está cheio de informações surpreendentes, transmitidas com humor e graça. Seus ataques muitas vezes divertidos à falsa ciência, às concepções excêntricas e aos irracionalismos do momento são acompanhados por lembranças da infância, quando seus pais o colocaram em contato pela primeira vez com os dois modelos de pensamento fundamentais para o método científico: o ceticismo e a admiração."
"Carl Edward Sagan (Nova Iorque, 9 de novembro de 1934 - Seattle, 20 de dezembro de 1996) foi um cientista, físico, biólogo, astrônomo, astrofísico, cosmólogo, escritor, divulgador científico e ativista norte-americano. Sagan é autor de mais de 600 publicações científicas e também de mais de vinte livros de ciência e ficção científica.""Foi durante a vida um grande defensor do ceticismo e do uso do método científico. Promoveu a busca por inteligência extraterrestre através do projeto SETI e instituiu o envio de mensagens a bordo de sondas espaciais, destinadas a informar possíveis civilizações extraterrestres sobre a existência humana. Mediante suas observações da atmosfera de Vênus, foi um dos primeiros cientistas a estudar o efeito estufa em escala planetária.[5] Também fundou a organização não governamental Sociedade Planetária e foi pioneiro no ramo da exobiologia. Sagan passou grande parte da carreira como professor da Universidade Cornell, onde foi diretor do laboratório de estudos planetários. Em 1960 obteve o título de doutor pela Universidade de Chicago.Sagan é conhecido por seus livros de divulgação científica e pela premiada série televisiva de 1980 Cosmos: Uma Viagem Pessoal, que ele mesmo narrou e coescreveu. O livro Cosmos foi publicado para complementar a série. Sagan escreveu o romance Contato, que serviu de base para um filme homônimo de 1997. Em 1978, ganhou o Prémio Pulitzer de Não Ficção Geral pelo seu livro The Dragons of Eden. Morreu aos 62 anos, de pneumonia, depois de uma batalha de dois anos com uma rara e grave doença na medula óssea (mielodisplasia).Ao longo de sua vida, recebeu vários prêmios e condecorações pelo seu trabalho de divulgação científica. Sagan é considerado um dos divulgadores científicos mais carismáticos e influentes da história, graças a sua capacidade de transmitir as ideias científicas e os aspectos culturais ao público não especializado."
"O Livro da Ciência", escrito por vários autores especialistas em Ciências
O LIVRO
Seu nome de batismo era Loretta Pleasant, e ninguém sabe como se tornou Henrietta. Ela era descendente de escravos e nasceu em 1920, numa fazenda de tabaco no interior da Virgínia. Aos 21 anos, emigrou com o marido, David, seu primo em primeiro grau, para os subúrbios da região de Baltimore. Aos trinta anos, mãe de cinco filhos, Henrietta descobriu que tinha câncer. Em poucos meses, um pequeno tumor no colo do útero se espalhou por seu corpo. Ela perdeu rapidamente o vigor, convertendo-se num “espécime miserável”, nas palavras impiedosas do prontuário médico do Hospital Johns Hopkins, onde se tratava e onde veio a falecer, em 1951. No Johns Hopkins, uma amostra do colo do útero de Henrietta havia sido extraída sem o seu conhecimento, e fornecida à equipe de George Gey, chefe de pesquisa de cultura de tecidos naquela instituição. Gey demonstrou que as células cancerígenas desse tecido possuíam uma característica até então inédita: mesmo fora do corpo de Henrietta, multiplicavam-se num curto intervalo, tornando-se virtualmente imortais num meio de cultura adequado. Por causa disso, as células HeLa, batizadas com as iniciais da involuntária doadora, logo começaram a ser utilizadas nas mais variadas
pesquisas em universidades e centros de tecnologia, nos Estados Unidos e no exterior. O surgimento de uma bilionária indústria de medicamentos sintéticos e as fabulosas cifras atualmente envolvidas em pesquisa genética devem-se em grande medida à comercialização das células de Henrietta. A vacina contra a poliomielite e contra o vírus HPV, vários medicamentos para o tratamento de câncer, de aids e do mal de Parkinson, por exemplo, foram obtidos com a linhagem HeLa. Apesar disso, os responsáveis jamais deram informações adequadas à família da doadora e tampouco ofereceram qualquer compensação moral ou financeira pela massiva utilização das células. Rebecca Skloot tenta reverter esse quadro, compondo um comovente relato da vida e da morte da mulher negra e humilde cujo trágico e precoce desaparecimento mudou a história da medicina. Por meio do estreito contato mantido com filhos, netos e o viúvo de Henrietta durante a pesquisa para o livro, a autora discute com muita lucidez as delicadas e complexas questões éticas e raciais envolvidas na história. A autora criou uma fundação para onde parte dos proventos deste livro está sendo encaminhada. Para mais informações e para fazer doações, acesse . “Um dos mais comoventes e encantadores livros de não ficção dos últimos anos.” - The New York Times “Skloot faz uma estreia notável com esta história complexa sobre fé, ciência, jornalismo e graça.” - Publishers Weekly “Um exemplo assombroso de como raça, sexo e doença se cruzam para produzir uma forma singular de vulnerabilidade social. Trata-se de um livro pungente, necessário e brilhante.” - Aloandra Nelson, Universidade de Colúmbia “A vida imortal de Henrietta Lacks pode ser lido como um romance.” - The Washington Post “A vida imortal de Henrietta Lacks é um relato cuidadoso e bem escrito da saga da medicina, da bioética e da questão racial nos Estados Unidos. É também a história de redenção de uma família.”
Rebecca L. Skloot (nascida em 19 de setembro de 1972) é uma escritora científica americana especializada em ciência e medicina. Seu primeiro livro, The Immortal Life of Henrietta Lacks (2010), foi um dos novos livros mais vendidos de 2010, permanecendo na lista de mais vendidos do The New York Times por mais de 6 anos e eventualmente alcançando o primeiro lugar. Foi adaptado para um filme por George C. Wolfe, que estreou na HBO em 22 de abril de 2017.
Após ter lido a apresentação das obras acima, bem como, de seus autores, clique no Link abaixo para entrar no "Google Formulários" e votar na obra que mais lhe interessa ler...:
::: CLIQUE AQUI PARA VOTAR :::
Prezados estudantes,
ao longo do 1º Trimestre, que se desenvolveu de de 21 de fev. até dia 31 de mai., estudamos uma série que conteúdos extremamente importantes quando estamos falando em "letramento científico" (cf. BNCC, 2018, p. 321). Focamos em uma
perspectiva, [da] área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, [visando] assegurar [a vocês,] alunos do Ensino Fundamental [,] o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica. (BNCC, 2018, p. 321).
Deste modo, nos vimos:
► Os conhecimentos que antecedem os Conhecimento Científico:
→ Conhecimento popular
→ Saberes populares
→ Doxa
► Os conhecimentos que antecedem a Ciência propriamente dita: o nascimento da Ciência
→ Desde os gregos:
» o abandono do pensamento mítico:
- o Lógos
- o Kósmos
- a Arché
- a Physis
- e o Páthos
► As Etapas da Investigação Científica: as Etapas do Método Científico:
→ Observação de um fato na natureza
→ Formulação do problema
→ A elaboração da hipótese
→ Montagem e execução do experimento
→ A análise dos resultados
→ Elaboração das conclusões
→ Repetição do experimento
→ Publicação científica
Diante disso, estamos prontos para avançar nos estudos que compreendem a Iniciação Científica. Faremos isso, ao longo do 2º Trimestre, com o auxílio de uma leitura básica.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC/CONSED/UNDIME, 2018, p. 321. Fonte: Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em 31 de mai., 2022)
MACHADO, Sídio. Biologia para o ensino médio: volume único. São Paulo: Scipionie, 2003, p. 13
A aula de hoje foi uma espécie de recuperação . Os alunos, uma vez tendo sido informados de a quantas andam as suas avaliações, o que foi fe...
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