PRODUÇÃO TEXTUAL A RESPEITO DA "OBSERVAÇÃO" DENTRO DO "MÉTODO"!

Nestes encontros; manhã, primeiro período; tarde, primeiro, pós convivência, os estudantes trabalharam em suas produções textuais a respeito da Observação dentro do Método Científico.

Como curiosidade, traz-se, aqui, um estímulo e uma orientação, que serviram como instrução, tanto pela manhã, quanto à tarde: o professor passou no quadro, bem como, comentou a reflexão abaixo:

"É ao escrever que eu penso" (Clarice Lispector (1920-1977))

 

A ucraniana, apaixonada pela língua portuguesa, Chaya Pinkhasivna Lispector (1920-1977), naturalizada brasileira como Clarice Lispector.
CLARISSE LISPECTOR. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2025. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Clarice_Lispector>. Acesso em: 26 jun. 2025.

As produções textuais dos estudantes serão publicadas em suas Jornadas de Aprendizagens.

8ª AULA: FORMAS DE PENSAR, EM CIÊNCIAS!

Aula expositiva dialogada a respeito da terminologia Formas de Pensar, que, para nós, em Iniciação Científica, está intimamente relacionada à Lógica Formal, no sentido de seguir passos lógicos - silogismos - como se verá a diante.

Fez-se isso para retomar, para nivelar os alunos novos, ao nível do grupo que já acompanha as aulas de Iniciação Científica desde o 6º ano, bem como, para aprofundar as noções compreendidas até aqui.

O professor explicou as lógicas às quais se pretende chegar partindo de pensamentos, por assim dizer, menos lógicos até os pensamentos mais lógicos. Deste modo, partiu-se do niilismo, como sendo o ceticismo absoluto, mas que, estranhamente, não segue a sua própria "lógica"; ao atravessar uma avenida, por exemplo, céticos esperam o semáforo vermelho. Passou-se à Doxa, o conhecimento popular, e, como é tempo de Páscoa, usou-se o exemplo do chá de marcela, e de sua colheita, que acaba  por unir tradição, conhecimento popular, Fé e Ciência. Chegou-se às lógicas difusas, lógicas, por assim dizer, "ilógicas", que se valem das lógicas Fuzzy, das lógicas caóticas, do efeito borboleta, proposto pelo filósofo, meteorologista e matemático estadunidense, Edward Lorenz (1917-2008). Concluiu-se com aquilo que é o projeto da disciplina, a saber, as lógicas formais, ou, por assim dizer, lógicas silogisticas e aristotélicas.

Explicou-se que, em termos de fazer Ciência, em nível de Iniciação, essas são as lógicas por nós desejadas, pois elas é que garantem conclusões válidas, e, na medida do possível, conclusões necessárias; necessárias em termos de verdade, de verdade axiomática. 

Aspecto do conteúdo abordado, durante a aula, no quadro da sala de aula!

7ª AULA: O NASCIMENTO DA CIÊNCIA E O SEU MOTOR: O PÁTHOS (PARTE 1 DE 2)!

Nesta aula, o professor instruiu a respeito do nascimento da Ciência, tomando como ponto de partida uma Escola, por assim dizer, Ocidental, ou seja, partindo do Pensamento Ocidental, com a Ciência, assim, tendo nascido, de modo clássico e tradicional, com os gregos.

Instrui-se a respeito de alguns das hipóteses que responderam a problemas desde os pré-socráticos; Tales de Mileto (624 a.C.-a.C. 546), e a sua noção relativa à água; Anaximandro (a.C. 610-546 a.C.), também de Mileto, e a seu Ápeiron, o ilimitado; Anaxímenes (588 a.C.-524 a.C.), igualmente de Mileto, e o ar, como base de todas as coisas; instruiu-se ainda sobre Heráclito de Éfeso (500 a.C.-450 a.C.) e Pitágoras (570 a.C.- 500-490 a.C.), respectivamente, com os seus conceitos de impermanência e número, como base, por assim dizer, de todas as coisas.

6ª AULA: O QUE É CIÊNCIA, AFINAL?

Nesta aula, os estudantes iniciaram, orientados do professor, uma pesquisa, que partiu do seguinte tema gerador: "o que é Ciência, afinal?".

O objetivo inicial, era o de o aluno elaborar uma identificação listada com as caracterísiticas, elementos e propriedades que um conhecimento tem de ter para ser considerado científico.

Com base nas listas, que serão devidamente anotadas nos cadernos, identificações advindas de buscas na Internet - estudantes usaram seus Chromebooks -, será feita, porteriormente, pelo professor, uma instrução no sentido de explicar e aprufundar cada um dos ítens encontrados, bem como, acrescentar aqueles que, por ventura, não tenham sido elencados.

5ª AULA: EMENTA DA DISCIPLINA, CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E "O QUE É, AFINAL, INICIAÇÃO CIENTÍFICA?"!

Nesta aula, o professor ministrou aula expositiva dialogada a respeito de o que é a Iniciação Científica (há alunos novos), bem como, leu, com os estudantes, a ementa e o conteúdo programático da disciplina. 

A medida em que ia fazendo isso, o professor pontuava uma série que noções de profunda significação e importância dentro do pensamento científico.

Explicou-se a respeito do Espírito Científico (de Gaston Bachelard (1884-1962)), que gera o conceito de Cultura Científica. Esclareceu-se a respeito dos Procedimentos Científicos, que levam, ou ainda, que nada mais são do que o próprio Método Científico.

Gaston Bachelard (1884-1962)

4ª AULA: APRECIAÇÃO DO "CONTEÚDO PROGRAMÁTICO" (INÍCIO)!

Nesta aula, o professor apresentou o conteúdo programático do Ano Letivo para os alunos. Estes tiveram a oportunidade de expressarem aquilo que gostariam de aprender, e que não estava na lista.

Isso foi feito, desde o Chromebooks, através do site do professor e do Spaces da turma no GMail.

3ª AULA: IDEIAS-FORÇA (REDAÇÃO)!

Nesta aula, um período, foi dada a sequência à atividade anterior.

2ª AULA: IDEIAS-FORÇA (REDAÇÃO)!

Neste período, os alunos seguiram na elaboração das redações iniciadas quando da 1ª aula de Iniciação Científica deste Ano Letivo!

1ª AULA: IDEIAS-FORÇA (REDAÇÃO)!

Nesta aula, os alunos trabalharam na elaboração das redações solicitadas na "1 aula do ano letivo"!